基于3+3模式下的新高考整体解决方案 严选

解决方案：

一、 政策背景

2014年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，按照《意见》精神，上海市、浙江省两地率先作为试点，采用3+3模式，实行走班教学，率先开启了新高考改革，在2017年迎来“新高考”。其他省份陆续在2017年-2019年启动改革。

2016年3月山东省政府印发了《山东省深化考试招生制度改革实施方案》，根据文件指示，山东自2017年高中入学新生开始，实施新的普通高中学业水平考试方案、新的普通高中学生综合素质实施方案，2020年高考开始实行新的高考改革方案，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。北京市、天津市和海南省与山东省一样，2017年也同样开启了新高考改革的大旗。而到了2018年，全国将会有18个省启动新高考改革，到2019年全国所有省份都将进入新高考改革。

1.1新高考带来的变化

与传统高考相比新高考有了很大的改变：

l  由传统的 “3+1”模式即语数外加文综或理综变为“3+3”模式,除语数外必考科外，学生从政治、历史、地理、物理、化学、生物（技术）6门（7门）中选择3门参加考试。

l  由传统的行政班固定教学变为了分层走班教学，原有固定班级的概念被打破，这对学校场地和管理提出了更高的要求。

l  高考录取实行“两依据、一参考”综合评价方案。所谓“两依据、一参考”，是指依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，进行择优录取的招生录取机制。

l  大学取消录取批次，2020年起招生采用“专业（类）+学校”志愿填报和招生录取方式。

在这一时代背景下，学校原有的管理、教学、考试、评价等方式都已经不能适应新高考的需要，一场新的校园变革已经来临。

1.2新高考六大难题

1)  统筹规划难

Ø  对学校而言，新高考政策下要进行统一的职业生涯规划及选课指导，如何帮助统筹帮助学生规划未来是一大难题。

Ø  对教育局而言，学生的主动权增加，他们的选科结果将直接影响各学科所需的教师数量及资源，教育局如何进行全市统一规划是第二大难题。

2)  选择难

Ø   对学生而言，传统高考只分文理科，学生并不需要有太多的选择。新高考环境下，学生要从多种组合中选择三种参加新高考，但是如何科学的认识自己，选择到自己喜欢的专业，对于学生和家长都是一个困惑。对学校而言，缺乏专业的职业规划老师和职业课程，也无法更好的指导学生选择适合的方向。

Ø   对学校而言，如何科学的衡量自己的师资力量、教学场地、现有管理模式和学校定位，从而选择适合学校特情的新高考方案，彰显办学特色是摆在学校面前的棘手难题。

3)  管理难

Ø   以往固定教学班上课，教室和教师都相对固定，对排课要求没有那么高。新高考模式下，实行教学班和行政班并存的走班教学，对教室数量、教师安排、场地位置有了更高的要求，在这一背景下，如何科学的排课，保证一人一课表，是学校教务工作无法避免的难题。

Ø   走班教学环境下，上课班级不固定，学生流动性大，如何保证学生的考勤和校园安全管理是学校管理工作的新难题。

Ø   新高考模式下，原有的考务模式被打破，如何更好的安排考场，保证考试的顺利开展，也是学校管理工作的一大难。

4)  学习难

Ø   新高考政策下需更重视学生的个性化学习，如何进行个性化学习质量的诊断与分析是一大难题。

Ø   对学生进行个性化的诊断之后，如何根据诊断结果提升学业成绩，促进学生全面发展，一套智能的学业督导分析系统是第二大难题。

5)  评价难

Ø   分层走班教学下，班级教学进度不一致，考试成绩最多可能出现20种组合，如何生成成绩报表，如何区分优等生、中等生和后进生，如何对学生学业进行科学的评价，是摆在学校教学工作中的重要难题。

Ø   新高考模式下，教学班之间水平不均衡，教师课时数不稳定，教师对学生成长贡献值和班主任之间的教学质量都很难衡量，原有的教师考核体系失效。如何科学合理的开展教师评价，对学校而言也是一大难题。

6)  报考难

Ø   新高考的录取方式将使用“专业+学校”的方式，学生、家长、学校该如何正确的选择学校，这也是一大难题。

二、 建设概述

新高考团队直面高中改革 “六难”的核心问题，依托先进的云计算和大数据技术，为教育局提供统一的一站式的新高考解决平台，帮助学校搭建适合的新高考实施蓝图，帮助学生规划科学的成长体系。

整体解决方案从高中学生入学开始，覆盖入学前、课中、课后、高考完四个流程。

1.   入学前主要是通过科学的手段对学生的职业生涯规划以及3+3选科进行指导，包含生涯规划指导、3+3选科指导；

2.   课中主要是以软硬件结合的方式辅助教师上课、学生学习，包括智能分班、智能排课、拓维学堂、互动课堂；

3.   课后通过学习视频及题库的方式帮助学生进行自主学习，并生成个性化的知识图谱，根据学生的薄弱处找原因并帮助学生解决问题，提升自我。针对考试有考试测评系统，减轻教师负担。针对新高考下二次英语考试机会有英语听说考试系统，辅助教师及学生提升口语水平。针对评价难，结合国家政策有综合素质评价系统，形成公平公正客观的学生档案。

4.   高考后，根据学生的成绩及兴趣爱好，给其推荐合适的高考志愿。

产品特点

三、 总体设计框架

为了更好的服务于广大院校， 针对新高考政策设计开发出不同模块，通过各模块之间的协同配合，数据互通实现整个教学过程的生涯规划、课程选科、排班选课、课程管理、英语口语考试、志愿填报、学生综合素质评价。

应用指南

四、平台功能

新高考政策背景下，录取方式由以往的“按成绩分批次”录取改为“按专业+学校”录取，而61%大学院校的专业都对高中学生选科有要求，如清华大学的核导弹专业要求学生在高中时一定要选物理、化学专业。所以，于学生而言，最重要的便是根据自己的兴趣爱好、性格优势选择合适的专业并据此规划今后的职业路径。为此，拓维研发了成体系的生涯规划指导与3+3选科指导。

4.1生涯规划指导

4.1.1产品功能

适应新高考改革“专业+学校”录取模式，围绕“选科-报考-就业”为核心路径，以学生能力倾向形成最优选科组合方案，帮助学生和家长科学选科，为学校更好实施选课走班提供最全面的信息化决策辅助工具。

4.2新高考选科规划

4.2.1产品功能

适应新高考改革“专业+学校”录取模式，围绕“选科-报考-就业”为核心路径，以学生能力倾向形成最优选科组合方案，帮助学生和家长科学选科，为学校更好实施选课走班提供最全面的信息化决策辅助工具。

4.3排班选课系统

4.3.1分班管理平台功能

产品充分考虑不同学校的师资、学情、场地设施等实际情况，结合学生的兴趣爱好、学业曲线等数据，提供微走班、中走班、大走班等多种选课方案，学校根据自身条件自由选择，满足其个性化教学需求。

4.3.1.1微走班

按三三组合分班。学生按组合进行选课，选课完成后按组合类别进行分班，如政史地1班，物化地1班等。微走班适合场地及师资有限的学校，便于班级和教学管理，同时有利于班级和教师教学评价。 

4.3.1.2中走班

部分学生或科目走班，即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。

l  定多走少分班：组合分班后少数学生走班。学生按单科进行选课，选课完成后，选择最多人数三三科目组合优先固定分班， 剩下人数较少组合的学生，进行混合教学班及选考科目走班相结合的方式分班。此方案适合场地和师资较充足的学校。既能减轻学校教学场地的压力，又能更好的进行班级管理和教学评价。

l  优先三科成班：优先将三科相同的学生组成行政班，其次将两科相同的学生组成行政班，最后组成一科或零科相同的班级。此方案适合场地和师资较充分的学校，既能满足学校选课需求，又能方便教学管理。

l  定二科走一科：两门选考科目相同的学生组成行政班，剩下一门选考科目在教学班上课。此方案适合场地和师资较充分的学校。一科走班，最大范围保证教学有序和教学评价的简便化。

4.3.1.3大走班

    所有学生按科目分层走班。学生按单科进行选课，选课完成后，所有学生按科目进行成绩或志愿结果分层分班。

4.3.2智能排课平台功能

根据不同走班选课方案，运用先进的粒子群碰撞算法，通过设置教学任务、排课规则和预排课表等简便流程，10分钟智能迭代10000多种方式，生成全年级800多张课表，完成分层走班教学场景下多形式的课表编排，实现一人一课表。

核心优势：

l  灵活多样的排课选择：根据学校不同的分层走班情况，提供科学的排课方案。

l  多维度的排课考虑：充分考虑场地、分层教学、课程进度等因素，为学校提供合理的课程表。

l  个性化的课表展示：自动生成教师、学生、年级、班级、场地等多维度课表。

l  一键式课表发布：一键推送至电脑、手机和电子班牌等多终端设备。

     

                                     班级课表

     

                                         学生课表

    

                                       教室课表 

     

4.4互动课堂

4.4.1产品功能

依托区域智慧教育政务网与虚拟资源池架构，构建基于云存储、大数据、移动无线网络为支撑的互动学习平台，为课堂教学提供先进的、便利的互动教学环境。通过在线优质教育资源的推送、课堂上平板电脑的使用、课后在线自主学习、评测与分析，实现更高效的师生双向互动，促进学生主动式、协作式、研究型的学习，为探究开放、高效的一对一互动教学模式提供软件平台支持。通过资源接入，向教师和学生推送个性化的资源，最大程度上为在线互动学习提供便利。为区域所有中小学校、一线教师、广大学生构建学习、交流、分享的网络空间，通过信息化促进教学方式与学习方式的变革。

            

 

4.5拓维学堂

4.5.1产品功能

构建基于云存储、大数据、移动无线网络为支撑的互动学习平台，为课堂教学提供先进的、便利的互动教学环境。通过在线优质教育资源的推送、课堂上平板电脑的使用、课后在线自主学习、评测与分析，实现更高效的师生双向互动，促进学生主动式、协作式、研究型的学习，为探究开放、高效的一对一互动教学模式提供软件平台支持。通过资源接入，向教师和学生推送个性化的资源，最大程度上为在线互动学习提供便利。为区域所有中小学校、一线教师、广大学生构建学习、交流、分享的网络空间，通过信息化促进教学方式与学习方式的变革。

           

                                 答题器互动课堂

  

  

                                                        平板电脑互动课堂

4.5.1.1资源中心

区域共享资源管理平台实现了区与校、校与校、教师与教师间教育资源的共享，使得各校资源可以优势互补性，更具有动态交流性。让资源从个别（个人）、局部（区域性）的资源，转变为全部（开放性）的资源，区域管辖内的教师可以实时交流资源，全面利用资源，使现有资源最大限度、最大范围的被使用和再创造。方便区域中心汇总管辖区内各校的各类文件资料，统一管理区域资源，构建区域性的教育教学资源管理、交互中心。逐步形成区域海量资源库、优秀教育资源展示中心、区域资源利用中心、区域资源交互中心，有效的解决了区域内教育教学资源分配、发展不均衡的问题。

             

                     

4.5.1.3知识图谱

大数据时代的到来，为人工智能的飞速发展带来前所未有的数据红利。其进展突出体现在以知识图谱为代表的知识工程以及深度学习为代表的机器学习等相关领域。

拓维通过学生在线作业，形成错题本，以知识图谱为代表的符号主义、以深度学习为代表的联结主义，日益脱离原先各自独立发展的轨道，走上协同并进的新道路。大量的深度学习模型可以有效完成端到端的实体识别、关系抽取和关系补全等任务，进而可以用来构建或丰富知识图谱。

通过知识图谱可直观的了解到学生学习的进展及优势、薄弱处，进而发扬优势、弥补薄弱处。

4.6英语口语考试

4.6.1产品概述

十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出了考试招生改革的方向：“推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端”。

根据该改革要求，国务院也专门发布了〔2014〕35号《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》文件。在文件的改革考试科目设置中提到，在保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。

外语考试中的英语考试多年来都以纸笔考试为主，纸笔形式检测学生语言运用能力，其分数并不能准确反映出学生实际语言能力，属于间接性测试。从小学到高中，中国的学生投入了3000多小时的学习时间，却只能在高中毕业时达到平均70多分的哑巴英语，这是极底的投入产出比。

4.6.2功能描述

主要由三大版块组成，大考版、校园版、在线练习版三个版本。

4.7综合素质评价

通过建立具有区域特色统一的综合素质评价管理云平台加强综合素质评价管理，全面促进学生德智体美劳全面发展、培养学生个性特长、为招生录取工作和用人单位提供服务。

1、     搭建综合素质评价门户网站

（1）  开发综合素质评价专用门户网站和专用微信号，并互通，实现学生、老师、学校、教育局用户统一单点登录。

（2）  整合综合素质评价专题资讯与社会实践活动平台入口。

（3）  实现学生档案化空间、实证材料上传日常化、移动化

2、建设多元评价系统

系统支持教育局按年度设置不同的综合素评价维度、标准、要素等内容，支持学生自评、学生互评、教师评价、专家抽样评价、家长评价、社会评价等多元评价方式。

3、搭建社会实践活动平台——解决机会少、选择少、记录难

有效解决学生实践活动机会少、选择少、记录难、走过场等问题，推动了学生诚信体系建设，形成学校、家庭、社会共同关注、全方位培养学生的综合素质提升的良好氛围。

4、实现过程性数据采集移动化、实时化、日常化

1)   学生、家长通过手机上传实证材料，使实证材料上传移动化、日常化

2)   校内使用“优+标志性评价卡“，由老师根据学生日常表现、日常评价时发放，校外使用“优+社会实践卡”进行社会实践活动的实时认证、完整记录、实时记录，有效解决了学生校外过程性数据实时采集难题

5、建设网上公示平台

通过统一的公示督导平台，汇总学生参与社会实践、志愿者服务、研究性学习、获奖证书等实证材料进行公示，由学校、学生、社会进行监督、举报，由学校、教育局负责核查。教育局、学校、老师、学生、家长、社会公众均可查看学生的各项公示信息，并可对公示材料信息进行点评、举报。

统一公示平台还将建立诚信档案，老师、学生、家长可对公示的材料进行实名举报，如遇虚假材料则进行不诚信记录，并相应追责。

6、构建学生电子成长档案——空间化、档案化、个性化

1)   开发学生成长空间，空间化、档案化、个性化地存储和展示学生的学业报告、体质健康、过程性评价记录、学期评价、标准的实证材料、非实证材料等。

2)   学生、老师、家长可方便地通过网站空间、微信公众号（APP）进行互动交流与合作

3)   提供教育局统考成绩发布，提供学校学业成绩日常发布，完善学生学业报告

4)   为教育局、学校提供学生档案、素质报告的在线查询、打印、打包下载

7、构建学生成长大数据中心、综合素质决策分析系统

以学生成长档案为核心，建立中小学生成长大数据中心，对学生的学习记录、生活记录、活动记录、个性化兴趣特长、综合素质进行全面的记录，形成档案，进行大数据挖掘，为教育教学、综合素质评价决策分析提供充分的数据依据。

开发综合素质评价决策分析系统，根据学生日常行为、日常评价、综合素质评价结果进行全面的数据统计与分析。

与教育质量评价系统打通，为教育质量评价提供数据支撑、提供移动化采集工具支撑。

4.8志愿填报系统

4.8.1产品功能

应对新高考改革志愿招生录取变化，依据20年全国高考评价服务的行业优势，结合成熟的高考大数据+智能算法技术，帮助考生和家长掌握院校及专业内涵，避开志愿录取风险，依据个人需求评估最优志愿方案，避免因填报失当导致滑档、落榜的风险。